ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR

Home » Archives for Juli 2020

PAUD-Anakbermainbelajar--- Antropometri berasal dari “anthro” yang memiliki arti manusia dan “metri” yang memiliki arti ukuran. Antropometri adalah sebuah studi tentang pengukuran tubuh dimensi manusia dari tulang, otot dan jaringan adiposa atau lemak (Survey, 2009). Menurut (Wignjosoebroto, 2008), antropometri adalah studi yang berkaitan dengan pengukuran dimensi tubuh manusia. Bidang antropometri meliputi berbagai ukuran tubuh manusia seperti berat badan, posisi ketika berdiri, ketika merentangkan tangan, lingkar tubuh, panjang tungkai, dan sebagainya.

Data antropometri digunakan untuk berbagai keperluan, seperti perancangan stasiun kerja, fasilitas kerja, dan desain produk agar diperoleh ukuran-ukuran yang sesuai dan layak dengan dimensi anggota tubuh manusia yang akan menggunakannnya.

Standar Antropometri Anak digunakan untuk menetapkan acuan dalam penilaian status gizi dan tren pertumbuhan Anak Indonesia, sebagai rujukan untuk mengidentifikasi anak-anak yang berisiko gagal tumbuh tanpa menunggu sampai anak menderita masalah gizi, serta sebagai dasar untuk mendukung kebijakan kesehatan dan dukungan publik terkait dengan pencegahan gangguan pertumbuhan.

Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 2 tahun 2020 tentang Standar Antropometri Anak. Standar Antropometri Anak di Indonesia mengacu pada World Health Organization (WHO) Child Growth Standards untuk anak usia 0-5 tahun dan The WHO Reference 2007 untuk anak 5 (lima) sampai dengan 18 (delapan belas) tahun.

PERATURAN MENTERI KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA NO 2 TAHUN 2020 TENTANG STANDAR ANTROPOMETRI ANAK

Standar tersebut memperlihatkan bagaimana pertumbuhan anak dapat dicapai apabila memenuhi syarat-syarat tertentu. Keputusan Menteri Kesehatan Nomor 2 tahun 2020 ini merevisi Nomor 1995/Menkes/SK/XII/2010 tentang Standar Antropometri Penilaian Status Gizi Anak. Keputusan tersebut menetapkan klasifikasi status gizi serta ditambahkan penjelasan tentang penilaian status gizi dan tren pertumbuhan. Serta pentingnya deteksi dini risiko gagal tumbuh (at risk failure to thrive) dan kenaikan massa lemak tubuh dini (early adiposity rebound) dan tata laksana segera.

Download Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 2 tahun 2020 Tetang Standar Antropometri Anak di sini !

Tabel kategori dan ambang batas status gizi anak :

Demikian tentang Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 2 tahun 2020 tentang Standar Antropometri Anak, semoga bermanfaat. Terimakasih sudah berkunjung di blog PAUD-Anakbermainbelajar ini, semoga selalu sehat dan sukses selalu. Wassalam.

Download Permenkes RI No. 2 Tahun 2020 Tentang Standar Antropometri Anak di sini !!

Referensi :

Permenkes No.2 Tahun 2020 tentang Standar Antropometri Anak

Wingnjosoebroto,S. 2008. Ergonomi Studi Gerak dan Waktu, Surabaya, Guna Widya.

Ergonomi fit. 2011.

Ergonomi dan Antropometri [Online]. Indonesia. Available : http//http://ergonomi-fit.blogspot.com/2011/12/dna-dan-antropometri.html. [Accessed

Akhmad Solihin 17.14.00 PAUD Anakbermainbelajar Indonesia

PERATURAN MENTERI KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA NO 2 TAHUN 2020 TENTANG STANDAR ANTROPOMETRI ANAK

17.14.00

PAUD-Anakbermainbelajar----Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Taman Kanak-kanak (TK) sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan usia dini, berada pada jalur pendidikan formal sebagaimana tertuang pada pasal 28 ayat (3) bahwa “Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudlatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat”. Implikasinya adalah bahwa keberadaan dan penyelenggaraan TK perlu diatur dalam suatu kebijakan tertentu oleh pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional.

Seiring dengan inovasi pendidikan sebagai salah satu realisasi otonomi pendidikan, pemerintah sejak beberapa tahun terakhir telah mengembangkan Kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi. Kurikulum sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah. Kurikulum TK dilaksanakan dalam rangka membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik fisik maupun psikis yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik-motorik, dan seni agar siap memasuki pendidikan dasar.

Dalam pelaksanaan penyelenggaraan kurikulum terdapat beberapa kompetensi. Kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum TK merupakan kemampuan-kemampuan yang harus dicapai oleh anak didik selama mengikuti pendidikan di TK. Penilaian dilakukan untuk mengetahui ketercapaian kemampuan anak didik.

Penilaian terhadap perkembangan anak didik dilakukan secara terencana, sistematis dan berkesinambungan. Di samping itu penilaian dapat memberikan umpan balik bagi guru agar mampu menyempurnakan proses pembelajaran. Dengan demikian penilaian merupakan kegiatan yang penting dalam serangkaian program pendidikan sehingga perlu ada pedoman yang dapat dijadikan sebagai salah satu acuan oleh guru dan penyelenggara TK.

A. Pengertian

Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan, menyeluruh tentang perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui pembelajaran.

B. Tujuan Penilaian

Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik selama mengikuti pembelajaran.

C. Fungsi Penilaian

Fungsi penilaian adalah sebagai berikut:

Memberikan umpan balik kepada guru untuk menyempurnakan pembelajaran.
Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk membimbing perkembangan anak didik baik fisik maupun psikis sehingga dapat berkembang secara optimal.
Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk melakukan kegiatan bimbingan terhadap anak didik yang memerlukan perhatian khusus.
Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menempatkan anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
Memberikan informasi kepada orang tua tentang perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik sebagai bentuk pertanggungjawaban.
Sebagai informasi bagi orang tua untuk menyesuaikan pendidikan keluarga dengan proses pembelajaran di TK.
Sebagai bahan masukan bagi berbagai pihak dalam rangka pembinaan selanjutnya terhadap anak didik.

D. Ruang Lingkup Penilaian

Penilaian mencakup dua bidang pengembangan,sebagai berikut:

Bidang pengembangan diri meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian.
Bidang pengembangan kemampuan dasar meliputi kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik, dan seni.

E. Prinsip-prinsip Penilaian

1. Terencana
Penilaian dilakukan secara terencana sesuai dengan aspek perkembangan yang akan dinilai.

2. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram.

3. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.

4. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan anak didik.

5. Obyektif
Penilaian dilaksanakan terhadap semua aspek perkembangan sebagaimana adanya.

6. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi dan mengembangkan anak didik secara optimal.

7. Kebermaknaan
Hasil penilaian harus mempunyai arti dan bermanfaat bagi guru, orang tua, anak didik dan pihak lain.

CARA, ALAT DAN PROSEDUR PENILAIAN

Penilaian dilaksanakan berdasarkan gambaran/informasi tentang perkembangan anak didik yang diperoleh dengan penilaian tertentu. Di dalam pedoman ini disajikan tiga bentuk penilaian yang merupakan alternatif pilihan yang dapat digunakan guru untuk menilai perkembangan anak didik.

A. Penilaian dengan Menggunakan Simbol

1. Cara penilaian

Dalam melaksanakan penilaian dengan menggunakan simbol guru dapat memakai cara penilaian berupa :

a. a. Observasi

Observasi adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung terhadap sikap, perilaku dan berbagai kemampuan yang ditunjukkan anak.

b. Catatan anekdot (anecdotal record)

Catatan anekdot adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung tentang sikap dan perilaku anak yang muncul secara tiba-tiba (peristiwa yang terjadi secara insidental).

c. Percakapan

Percakapan adalah cara pengumpulan data melalui interaksi lisan untuk mendapatkan informasi tentang pengetahuan atau penalaran anak mengenai sesuatu hal.

d. Penugasan

Penugasan adalah cara pengumpulan data berupa pemberian tugas yang harus dikerjakan anak didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun kelompok.

e. Unjuk kerja

Unjuk kerja adalah cara pengumpulan data yang menuntut anak didik untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, memperagakan sesuatu.

Lihat contoh Format dan Lembar Penilaian disini !!

Cara-cara penilaian di atas dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan terintegrasi dengan metode pembelajaran.

2. Alat Penilaian

Alat penilaian yang digunakan adalah :

a. SKH (Satuan Kegiatan Harian )

b. Format catatan anekdot (anecdotal record)

c. Catatan hasil Karya Anak

Alat Penilaian dapat juga menggunakan aplikasi yang tersedia di Internet dan android :

Misalnya pada link berikut ini :

https://play.google.com/store/apps/details?id=id.shovi.penilaianpaud&hl=in

https://pauddikmassumut.kemdikbud.go.id/apena/admin/web/index.php?r=site%2Flogin

https://tamam.edunamika.com/aplikasi-raport-untuk-tk-paud/

3. Prosedur Penilaian

a. Guru melaksanakan penilaian dengan mengacu pada kemampuan (indikator) yang hendak dicapai dalam satu satuan kegiatan yang direncanakan dalam tahapan waktu tertentu dengan memperhatikan prinsip penilaian yang telah ditentukan. Penilaian dilakukan seiring dengan kegiatan pembelajaran. Guru tidak secara khusus melaksanakan penilaian, tetapi ketika pembelajaran dan kegiatan bermain berlangsung, guru dapat sekaligus melaksanakan penilaian. Dalam pelaksanaan penilaian sehari-hari, guru menilai kemampuan (indikator) semua anak yang hendak dicapai seperti yang telah diprogramkan dalam satuan kegiatan harian (SKH).

b. Cara pencatatan hasil penilaian harian dilaksanakan sebagai berikut:
1). Catatlah hasil penilaian pada kolom penilaian perkembangan anak dalam Satuan Kegiatan Harian (SKH).

2). Anak yang belum mencapai indikator seperti diharapkan dalam SKH atau dalam melaksanakan tugas selalu dibantu guru, maka pada kolom penilaian dituliskan nama anak dan diberi tanda bulatan kosong (0).

3). Anak yang sudah melebihi indikator yang tertuang dalam SKH atau mampu melaksanakan tugas tanpa bantuan secara tepat/cepat/ lengkap/benar, maka pada kolom penilaian dituliskan nama anak dan tanda bulatan penuh (●).

4). Jika semua anak menunjukkan kemampuan sesuai dengan indikator yang tertuang dalam SKH, maka pada kolom penilaian dituliskan kata ”semua anak” dengan tanda cheklist (√) misal : semua anak √.

3. Hasil catatan penilaian yang ada dalam satuan kegiatan harian (SKH) dirangkum dan dipindahkan ke dalam format rangkuman penilaian perkembangan anak didik TK.

a. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan penuh maka hasilnya akan dipindahkan bulatan penuh pada rangkuman bulanan dengan selalu memperhatikan proses perubahan perilaku dan kemampuan dalam pembelajaran.

Contoh :

√
√ √
√ √
√
√

b. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan kosong maka hasilnya akan dipindahkan bulatan kosong pada rangkuman bulanan.

Contoh :

√
√ √
√
√ √
√

c. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung seimbang perolehan bulatan penuh dan bulatan kosong maka hasilnya berupa tanda ceklist (√) yang kemudian dipindahkan ke rangkuman bulanan.

Contoh :

√ √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √
√
√
√

Keterangan :

√ /
} Ketika guru menyimpulkan hasil akhir setiap bulan, hendaknya melihat catatan anekdot
/ √

d. Data dari buku rangkuman selama satu semester dianalisis dan disimpulkan untuk menetapkan gambaran perkembangan anak yang dideskripsikan ke dalam laporan penilaian.

Catatan:
• Hasil catatan penilaian yang ada dalam Satuan Kegiatan Harian (SKH) di rangkum dan dipindahkan ke dalam satu format rangkuman penilaian yang mencakup bulanan dan semester.

• Untuk menunjukkan ketercapaian indikator, selain menggunakan simbol bulatan penuh,kosong dan ceklist, guru dapat menggunakan simbol lain seperti simbol bintang ( = o, = √, = ●)

• Contoh format rangkuman penilaian perkembangan anak didik TK kelompok A dan B dapat dilihat pada lampiran 8.

B. Penilaian dengan Menggunakan Portfolio

1. Cara Penilaian

Dalam melaksanakan penilaian dengan portfolio guru dapat menggunakan cara penilaian berupa :

Observasi,Catatan anekdot (anecdotal record), Percakapan, penugasan unjukkerja, selain itu juga kumpulan hasil karya anak.

Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung tetapi menggunakan format/ alat penilaian tersendiri. Guru harus mengisi format sesuai dengan SKH yang diprogramkan.

Alat Penilaian portofolio TK PAUD dapat menggunakan

2. Alat Penilaian

Alat penilaian portfolio dapat menggunakan format-format sebagai berikut:

a. Format observasi (lampiran 2)
b. Format catatan anekdot (lampiran 3)
c. Format percakapan ( lampiran 4)
d. Format penugasan ( lampiran 5)
e. Format unjuk kerja ( lampiran 6)

Penilaian dapat juga menggunakan aplikasi yang tersedia di Internet dan android :

Misalnya pada link berikut ini :

https://play.google.com/store/apps/details?id=id.shovi.penilaianpaud&hl=in

https://pauddikmassumut.kemdikbud.go.id/apena/admin/web/index.php?r=site%2Flogin

https://tamam.edunamika.com/aplikasi-raport-untuk-tk-paud/

3. Prosedur Penilaian

a. Guru melihat SKH yang dibuat dalam satu hari pembelajaran.

b. Guru mengklasifikasi kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan di kelas.

Contoh : percakapan, penugasan, unjuk kerja dan lain-lain.

c. Guru menyiapkan format-format penilaian sesuai dengan kegiatan-kegiatan pembelajaran dalam SKH .

d. Dalam mempersiapkan format penilaian guru menentukan waktu, kegiatan pembelajaran dan aspek yang dinilai.

e. Guru menuliskan hasil penilaian ke dalam format-format penilaian.

f. Setiap hasil karya anak dideskripsikan oleh guru pada lembar hasil karyanya.

g. Guru mendokumentasikan, menganalisis dan menyimpulkan hasil penilaian berikut berbagai deskripsi hasil karya anak didik ke dalam format rangkuman penilaian ( lampiran 7)

Setelah satu semester guru merangkum hasil penilaian perkembangan anak secara keseluruhan kemudian dinarasikan dan dituangkan ke dalam BLP (Buku Laporan Perkembangan Anak).

C. Penilaian Gabungan

Penilaian ini merupakan gabungan antara penilaian yang menggunakan simbol dan portfolio. Sedangkan cara, alat, dan prosedur penilaian sesuai dengan penjelasan di atas.

PELAPORAN HASIL PENILAIAN

A. Pengertian

Pelaporan merupakan kegiatan menyampaikan dan mengkomunikasikan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak didik.

B. Bentuk Pelaporan

Berdasarkan hasil rangkuman perkembangan anak didik setiap penggalan waktu tertentu, penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian (deskripsi) singkat dari masing-masing program pengembangan di TK, yaitu:

1. Program pengembangan diri

2. Program pengembangan kemampuan dasar

Uraian (deskripsi) dirumuskan dan dibuat seobyektif mungkin sehingga tidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orang tua/wali atau bagi yang berkepentingan dalam bentuk Laporan Perkembangan Anak Didik TK. Contoh uraian (deskripsi) dan bentuk pelaporan perkembangan anak didik TK disajikan pada lampiran 9, 10, dan 11.

C. Pola Penulisan Laporan

Berdasarkan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak selama satu semester maka pola pelaporan yang dituangkan ke dalam buku perkembangan anak didik TK mengikuti kriteria sebagai berikut:

Uraian perkembangan secara umum.
Uraian perkembangan kemampuan anak yang menonjol atau lebih pada semua aspek perkembangan.
Uraian perkembangan kemampuan anak yang masih perlu ditingkatkan pada aspek perkembangan anak.

D. Teknik Melaporkan Hasil Penilaian

Laporan Perkembangan Anak Didik TK dilaporkan oleh kepala/guru TK secara lisan dan tertulis. Cara yang ditempuh dapat dilaksanakan dengan bertatap muka serta dimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbal balik antara pihak TK dan orang tua/wali. Hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan kegiatan ini hendaknya menjaga kerahasiaan data atau informasi, artinya bahwa data atau informasi tentang anak didik hanya diinformasikan dan dibicarakan dengan orang tua/wali anak didik yang bersangkutan atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan selanjutnya.

Penilaian merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran, karena melalui penilaian guru dapat mengetahui perkembangan anak secara keseluruhan dan berkesinambungan. Melalui penilaian ini guru mendapatkan umpan balik untuk menyempurnakan proses pembelajaran berikutnya.

Pedoman ini disusun untuk dijadikan acuan bagi para guru dan penyelenggara pendidikan dalam melaksanakan penilaian pendidikan di TK. Dengan melaksanakan penilaian secara benar sesuai prinsip-prinsip penilaian, diharapkan anak didik dapat berkembang seoptimal mungkin sehingga mutu pendidikan di TK lebih meningkat. Dalam pelaksanaannya guru dapat mengembangkan penilaian sesuai dengan kemampuan, kebutuhan dan kondisi daerah masing-masing.

Sumber : Bahan Materi diklat Guru TK Paud Tahun 2012

Akhmad Solihin 08.39.00 PAUD Anakbermainbelajar Indonesia

CARA DAN ACUAN EVALUASI PENILAIAN DI LEMBAGA TK ATAU PAUD

08.39.00

VIdeo Youtube

Puisi untuk ibu, Puisi yang dapat dibacakan seorang anak untuk ibu yang disayangi dan cintai. Puisi yang menyentuh hati, yang mengingatkan kasih sayang seorang ibu pada anaknya, sejak ia mengandung 9 bulan hingga anak menjadi dewasa. Cinta dan kasih ibu takan pernah terbalas dan tergantikan.

IBU AKU RINDU PADA MU

Ibu

Dari segumpal darah aku tercipta dalam rahim mu

Hingga aku menjadi makhluk sempurna ciptaan-Nya

Makhluk yang nantinya menjadi titipan untukmu

Hingga aku lahir ke dunia ini

Ibu

Kau jaga, rawat, dan lindungi aku

Kau ajari aku bertutur kata demi kata

Kau ajari aku bertindak tanduk

Kau ajari aku tentang baik dan buruk

Ibu

Dalam senyummu kau sembunyikan letihmu

Dalam derita siang dan malam yang kau jalani

tak sedetik pun menghentikan langkahmu

Untuk dapat memberi sesuap cinta dari tanganmu

agar dapat memberi harapan baru yang terbaik

untuk anakmu ini.

Ibu

Kaulah malaikat ku

Yang memberi cahaya kehidupan kecil dan dewasaku

Dengan senyum manis yang selalu terpancar dari bibirmu

untuk menguatkan batinku agar tergar berdiri

menghadapi pahit dan getirnya kehidupan ini.

Sinar cintamu akan ku kenang selalu

Cintamu itu akan terus bercahaya di hatiku

Bagaimanapun, aku belum dapat membalas cinta,

kasih sayang dan pengorbanan mu

Aku sadar dan mengerti

Tiada muara kasih sedalam hati ibu

Doa dan belaianmu tanpa terputus kan selalu

Kini baktiku seakan tiada sempurna

Pengabdianku padamu kurang rasanya

Kesibukanku lalaikan tugasku sebagai anakmu

Hanya doa yang bisa ku panjatkan

Hanya terimakasih ku

yang dapat ku sampaikan pada mu ibuku.

Nyatanya

Bukan setumpuk emas yang kau harapkan dalam kesuksesanku

tapi keinginan hatimu melihat senyum dan kebahagiakanku

Dan yang selalu kuingat kau berkata pada ku

Aku menyayangimu sekarang dan selamanya

hingga sampai waktu aku tak lagi bersamamu

aku menyayangimu anakku dengan ketulusan hati ku.

Kini di atas pusaramu, aku teramat rindu

hanya doa dan air mata cintaku

yang akan selalu mengalir untuk membalas cintamu

Dalam penyesalan yang selalu datang memburu

bersama butiran air mataku

aku hanya berdoa semoga ibuku berada dalam pangkuan

tuhan seperti dia memangku ketika aku masih kecil.

Ibu aku teramat rindu pada mu

cintaku selalu untuk mu ibu ku.

By. Akhmad Solihin, 2020

Gambar : Pixabay.com

Akhmad Solihin 07.23.00 PAUD Anakbermainbelajar Indonesia

PUISI UNTUK IBU YANG SANGAT MENYENTUH BIKIN BAPER (IBU AKU RINDU PADA MU)

07.23.00

PAUD-Anakbermainbelajar----Seperti kita ketahui bersama Pandemi Covid-19 menyebabkan kegiatan pembelajaran di lembaga PAUD harus dilakukan di rumah. Kegiatan pembelajaran di rumah, yang disebut juga belajar Berbasis Home Learning dilakukan sepanjang masih terjadinya Pandemi Covid-19. Ada beberapa daerah yang telah memperpanjang kegiatan belajar di rumah bagi sekolah-sekolah yang termasuk dalam Zona Merah Covid-19. Semakin panjangnya masa kegiatan home learning tentunya menjadi tantangan tersendiri bagi sekolah dan komponen yang terkait di dalamnya untuk melakukan pembelajaran jarak jauh atau belajar dalam Jaringan (Daring). Karena pembelajaran jarak jauh (Daring) membutuhkan berbagai macam pertimbangan. Salah satunya adalah bagaimana menciptakan pembelajaran jarak jauh yang kreatif, inovatif dan inspiratif di tengah-tengah serba keterbatasan dan hambatan karena pandemi covid-19 ini.

Dalam pembelajaran PAUD yang juga berbasis tematik, perlu melakukan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan tema dan tahap perkembangan anak usia dini secara mandiri di rumah bersama orang tua dan keluarga. Setelah kegiatan pembelajaran dengan tema tertentu selesai, maka perlu dipersiapkan juga pembelajaran berbasis home learning memasuki tema dan evaluasi selanjutnya, hal ini tentunya perlu dilakukan evaluasi untuk menentukan pencapaian perkembangan peserta didik. Kegiatan ini pun dibutuhkan pula peran berbagai komponen terutama sekali para guru, orang tua dan media pembelajaran untuk mendukung kegiatan pembelajaran Berbasis Home Learning atau Kegiatan Belajar dalam Jaringan. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru dan pendidik adalah membagikan soal atau materi kegiatan pada peserta didik dengan memanfaatkan media komunikasi dan media sosial, seperti; Facebook, WhatsApp, Email dan lainya. Selanjutnya peran orang tua dan anaklah yang menentukan kelancaran proses pembelajaran itu di rumah.

Berikut ini Panduan atau acuan belajar dalam jaringan dengan Judul "Media Daring (Tutorial Wbex, Zoom, dan Google Drivei" Yang diterbitkan oleh :Direktorat PAUD Kemdikbud (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan) Tahun 2020.

Adapun Isi Panduan Belajar Dalam Jaringan "Media Daring" Ini meliputi materi - materi berupa:

A. Pentingnya Bermain
B. Apa itu Alat Main?
C. Mengapa Alat Main Penting Bagi Anak?
D. Apa Manfaat Alat Main?
E. Seperti Apa Alat Main di Rumah?
F. Dimana Aku Bisa Bermain?
1. Dapur Tempat Bermainku
2. Aku Bisa Bermain di Ruang Makan
3. Asyik Bermain di Ruang Keluarga
4. Ayo Menjelajahi Kamar Mandi
5. Halaman Rumah, Tempat Aku Bereksplorasi
6. Kegiatan Bermain di Kamar Tidur
G. Tips Praktis Untuk Orangtua]
H. Contoh Kegiatan Bermain Di Rumah.

Untuk materi Panduan belajar dalam jaringan "Penilaian Perkembangan Anak Selama Belajar dari Rumah" selengkapnya dapat di Download di sini !!

Download atau Unduh Buku Bahan Panduan di sini !!

Download juga Buku bahan-bahan lainnya di bawah ini :

Pentingnya Bermain Bagi Anak Usia Dini (Download File !! Link)

Bermain Bahasa di Rumah (Download File !! Link)

Bermain Matematika yang menyenangkan dengan anak di rumah (Download File !! Link)

Bermain Musik dan Gerak (Download File !! Link)

Bermain Sains (Download File !! Link)

Bermain Seni Kriya (Download File !! Link)

Mengenal Dukungan Psikologi Awal (DPA) Bagi orang Tua Anak Usia Dini (Download File !! Link)

Media Daring (Tutorial Webex Zoom, dan Google Drive) (Download File !! Link)

Membangun Komunikasi Positif Antara Guru PAUD dengan Orang Tua Murid Pada Saat Penerapan Kebijakan Belajar Dari Rumah. (Download File !! Link)

Pengasuhan Positif (Download File !! Link)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Download File !! Link)

Penilaian Perkembangan Anak Selama Belajar dari Rumah (Download File !! Link).

Disarankan download menggunakan PC/Laptop!

Demikian Panduan Belajar dalam Jaringan dengan judul Pentingnya Bermain Bagi Anak Usia Dini, semoga bermanfaat. Terimakasih sudah berkujung diblog paud-anakbermainbelajar ini. Sukses selalu.

Sumber Bahan :
Direktorat PAUD Kemdikbud (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan) Tahun 2020.

Akhmad Solihin 10.59.00 PAUD Anakbermainbelajar Indonesia

PANDUAN BELAJAR DALAM JARINGAN (MEDIA DARING)

10.59.00

DOWNLOAD PANDUAN BELAJAR DALAM JARINGAN (PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK SELAMA BELAJAR DI RUMAH)

09.41.00

Berikut ini Panduan atau acuan belajar dalam jaringan dengan Judul "Penilaian Perkembangan Anak Selama Belajar dari Rumah" Yang diterbitkan oleh :Direktorat PAUD Kemdikbud (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan) Tahun 2020.

Adapun Isi Panduan Belajar Dalam Jaringan "Rencana Pelaksanaan Pembelajaran" Ini meliputi materi - materi berupa:

Apa yang dimaksud Perencanaan
Siapa yang menyusun Perencanaan
Mengapa Guru perlu menyusun Perencanaan
kapan Guru Perlu Menyusun Perencanaan
Perencanaan Apa yang Harus Disusun Oleh Guru
Apa Yang harus diperhatikan oleh guru sebelum menyusun RPPM
Bagaimana Cara Menyusun RPPM ?

Untuk materi Panduan belajar dalam jaringan "Penilaian Perkembangan Anak Selama Belajar dari Rumah" selengkapnya dapat di Download di sini !!

Download atau Unduh Buku Bahan Panduan di sini !!